Modelos de conceptualización y atención

En la evolución histórica de los modelos de conceptualización y atención de las dificultades de aprendizaje utilizados en nuestro país tenemos:

Modelo clínico:

• El trabajo se fundamenta en clínicas e instituciones privadas.
• Su fundamento es la concepción del ser humano en tres dimensiones: biológico, psicológico y social.
• En 1963 Samuel Kirk da una definición excluyente de DA, basa su origen en hallazgos patológicos y alteraciones cerebrales (síndrome de Strauss).
• Bárbara Bateman ofrece, en 1965, una segunda definición basada en factores psiconeurológicos.
• En 1967, el ME crea el Servicio de Educación Especial (257 aulas anexas).

Modelo de Atención Psicopedagógico:

• Se caracterizan por enseñar habilidades y destrezas enfatizando los aspectos perceptivos, atención y memoria.
• Se realizan perfiles psicopedagógicos.
• Se operativizan 3 líneas de acción.
• La base del diagnótico lo constituyen las alteraciones en las funciones psiconeurológicas.
• Se orienta un trabajo conjunto entre docente especialista y docente regular.
• Se hace notoria la necesidad de capacitar y actualizar los profesionales en el área.
• Se crean para atender a la población CENDA, UPE y Aulas integradas.

Modelo de Atención Educativa Especializada Integral:

• Profundización de la acción del especialista en las tres líneas de acción.
• El docente especialista debe actualizarse y comprometerse.
• Se propone un modelo con visión holística integral.
• Los CTA adquieren un papel protagónico.
• Se incorporan teorías en estudio actualmente.
• Abordan aspectos inherentes al desarrollo de la personalidad.
• Se asumen postulados del modelo socio-cultural. Se continúan asumiendo los basamentos psicopedagógicos, sin centrarse sólo en los aspectos académicos.

Bibliografía recomendada:

Nuñez, B. y otros. CONCEPTUALIZACIÓN Y POLITICA DEL MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL PARA LOS EDUCANDOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. ÁREA: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. ME. Caracas, 1967.

Enlaces:
Modelo psicopedagógico
Modelo clínico
Lectura complementaria

Actividad:
Realiza un análisis crítico de las ventajas y desventajas de cada uno de los modelos teóricos. Envíalo por correo electrónico a tu profesora asesora el día 2/6/2008.

Modelos teóricos

Hablaremos de los principales modelos teóricos que sirven de base para la conceptualización, diagnóstico y tratamiento de las dificultades de aprendizaje.

Modelo psiconeurológico: supone que las dificultades de aprendizaje son concomitantes psicológicas de déficits neurológicos. Su hipótesis es que existen disturbios a nivel del funcionamiento cerebral, asociados a las dificultades específicas de aprendizaje. Entre los autores cuyos modelos teóricos se basan en este enfoque tenemos: A. Strauss, L. Lehtinen y W. Cruickshank, S. Orton y H. Myklebust.

Modelo sensorio motor y perceptual-motor: el primero se refiere a la combinación de sensaciones de entrada y actividad motora, refleja lo que ocurre en el sistema nervioso central del niño. Otros autores prefieren hablar de perceptual- motor enfatizando la característica perceptiva (interpretativa) en oposición al simple concepto receptivo de sensación. Enfoques representativos: Perceptivo motor de Kephart, Visomotor de Getman, Movigenic de Barsh y teoría Frostig del desarrollo de la percepción visual.

Modelo Psicolingüístico: da importancia a la relación entre pensamiento y lenguaje por lo que enfatiza que las DA son derivadas de problemas de comunicación. Enfoques relevantes: Kirk y Myklebust.

Bibliografía recomendada:
Cruickshank, W.M. El niño con daño cerebral. Edit. Trillas.
Johnson D. y Myklebust, H. Learning Disabilities. Grune and Straton.
VeLazco, R. El niño hiperquinético. Edit. Trillas.
Trip, J. Dificultades de Aprendizaje II. UNA.


Actividad:
De cada modelo teórico menciona y explica los postulados propuestos por uno de sus representantes. Fecha de entrega: 19/5/2008.

Bienvenidos

Hola, este es el espacio virtual de los estudiantes de Educación Especial de la Lic. Sandra M. Flores Cruz.
Quiero darles la bienvenida e invitarlos a continuar formándose para esta ardua pero fructífera labor. Espero que sea productivo el intercambio que realicemos en este espacio y nutran también a otros profesionales y estudiantes de esta área. ¡Éxitos!